Социология

Институционализация инклюзивного школьного образования в Российской Федерации

Дата поступления: 15.07.2020 Дата публикации: 15.07.2020

DOI: 10.22394/1818-4049-2020-92-3-202-211

Полный текст:

Аннотация

В статье рассматриваются институциональные аспекты инклюзивного образования как социального института, дается характеристика его основных понятий, признаков и особенностей. Раскрывается становление инклюзивного образования в Российской Федерации через анализ нормативной правовой базы и делается вывод о создании достаточной правовой основы для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) и инвалидностью в сферу образования. На основании анализа статистической информации и вторичного анализа социологических данных автором отмечаются: тенденция увеличения численности детей с ОВЗ и инвалидностью в общей численности обучающихся в общеобразовательных учреждениях РФ и в том числе в федеральных округах; тенденция положительной динамики толерантного отношения к указанным социальным группам детей со стороны общества и, в первую очередь, молодежи. ; Ключевые слова: дети с инвалидностью, дети с ограниченными возможностями, инклюзивное образование в школе, институциональный подход, социальное взаимодействие.

Ключевые слова

Как цитировать

Для цитирования:

В. Шенгальц Е. Институционализация инклюзивного школьного образования в Российской Федерации // Власть и управление на Востоке России. 2020. Т. 13, № 3. https://doi.org/10.22394/1818-4049-2020-92-3-202-211

For citation:

В. Шенгальц Е. Institutionalization of inclusive school education in the Russian Federation // Power and Administration in the East of Russia. 2020. Vol. 13, no. 3. https://doi.org/10.22394/1818-4049-2020-92-3-202-211

Как цитировать

В. Шенгальц Е. Институционализация инклюзивного школьного образования в Российской Федерации // Власть и управление на Востоке России. 2020. Т. 13, № 3. https://doi.org/10.22394/1818-4049-2020-92-3-202-211

Список литературы

  1. Василенко Н. В. Институциональный подход к исследованию образования // Образование и наука. Известия УРО РАО. 2006. №5(41). С. 20–27.
  2. Василенко Н. В., Шапкин В. В. 6 Международный день инвалидов – 2019 // Всероссийский центр изучения общественного мнения. URL: https://wciom.ru/index.php?id=236&uid=10050 (дата обращения: 29.01.2020). Образование в контексте институционального подхода // Теория и практика сервиса: экономика, социальная сфера, технологии. 2011. №1 (7). С. 4–17.
  3. Заир-Бек Е. С., Ксенофонтова А. Н. Институциональный подход в исследованиях образования // Интеллект. Инновации. Инвестиции. 2012. №4. С. 6–13.
  4. Зборовский Г. Е. Образование: научные подходы к исследованию // Социологические исследования. 2000. № 6. С. 21–29.
  5. Зборовский Г.Е. Общая социология . 3-е изд., испр. и доп. М.: Гардарики, 2004. 592 с.
  6. Мирзаева Е. Р. Культура инклюзии как стратегический ориентир системы образования // Человек. Общество. Инклюзия. 2019. №3 (39). С. 30–37.
  7. Митчелл Дэвид. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования / пер. с англ.: И. С. Аникеев, Н. В. Борисова. РООИ «Перспектива», 2011. 138 с.
  8. Отношение общества к детям с ограниченными возможностями здоровья и детям–инвалидам. М.: Фонд поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, 2017. 72 с.
  9. Соловьева С.В. Институт инклюзивного образования: понятие, признаки, структура, функции // Педагогический журнал Башкортостана. 2019. №5 (84). С. 89–99.
  10. Хитрюк В. В. Инклюзивное образование как социальный институт: структурно-функциональный анализ // Сборник научных статей «Современные проблемы теории, истории, методологии инклюзивного образования» (Москва, 2–3 марта 2015 г.). Москва: МГПУ, 2015. С. 36–41.